Introducción al análisis del modelo educativo nacional

Ecuador tiene instituciones educativas desde 1551 cuando los franciscanos fundaron el primer colegio para blancos; y, en 1568 crean el colegio San Andrés para la formación de indígenas y mestizos.

El esfuerzo por lograr un currículo nacional recibió su mayor impulso en “la Reforma Educativa Ecuatoriana” de 1996; desde entonces hasta la actualidad se propone que la educación no ha de centrarse en aprender contenidos sino empeñarse en desarrollar destrezas y, a partir del fortalecimiento curricular de 2016, se propone desarrollar destrezas con criterio de desempeño.

A partir de 1996 se empieza a esbozar un currículo nacional, que en 2011 fue incorporado en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y luego de una evaluación en 2016 es remozado en el llamado “Fortalecimiento curricular”. Este documento establece que:

• Los aprendizajes deben ser secuenciales desde el primer año de la Educación General Básica hasta el último del Bachillerato General Unificado, en estudios obligatorios.

• La educación obligatoria se ordena en torno a los objetivos de cada subnivel para orientarse hacia el logro de los objetivos generales del área al culminar el nivel de Bachillerato General Unificado.

• Los objetivos son capacidades que deben ser alcanzadas y también son el núcleo de articulación de todos los elementos del currículo.

• Esta organización del currículo lo vuelve flexible y esto significa una apertura para poder responder a los intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

• Con esta concepción y enfoque curricular la posibilidad de atender la diversidad en las aulas, respondiendo a los requerimientos del marco legal, se vuelve más real.

• A partir del fortalecimiento curricular se estipula que la Autoridad Nacional de Educación es responsable de diseñar el currículo obligatorio, para que las instituciones educativas adopten y adapten el mismo a la realidad de sus contextos culturales, sociales, ambientales y económicos mediante la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y su correspondiente Proyecto Curricular Institucional.

• Además, los docentes tienen la posibilidad de negociar los contenidos en el aula para atender de manera más directa a los intereses y necesidades de sus estudiantes.